德育之窗:
     
分领域优化课程资源供给为学生全面而有个性发
 

  发布时间:2018-01-23 16:18 来源:未知

  牡丹江市教育坚持“注重每个人打开,寻求最优化政策”中心办学理念,秉承“修身立德,博学致远”校训,缔造具有“人文明、生态化、生命化”谐和校园魅力的全国名校,为培养“高实质、多样化、立异式人才”奠基。
  
  牡丹江教育率先在全国按照言语与文学、数学、人文与社会、科学、艺术、技术、体育与健康7个学习领域缔造整合课程资源,改动了“千校一面”的课程资源供给办法,为学生自主多元谐和打开奠基。“分领域优化课程资源配备实验研讨”是校园在国家立项课题,2015年2月,被国家教育科学规划办免鉴结题。
  
  整合必修课程和选修课、行政班教育和走班教育、概括实践活动和根究性学习、网络、社区课程资源,分领域优化配备课程资源,不只打破了传统的课程资源供给方式和效劳办法,完结了校内资源敞开同享、校内外资源互动互补与互相沟通、联接,而且提高了课程资源开发、缔造和运用的育人成效。
  
  牡丹江教育以学生全面而有特性打开为需求,统整国家课程和校园课程,建立课程整合实施体系,共开发研制校本选修课程108门,修改校本教材85本。打开了“走近经典,与大师对话”系列论坛活动和“校园之星”原创比赛;以领域课程资源为根底,整体规划学术类、实践类、技术类、艺体类课程,构建了特征明显、功用互补的课程设置板块。
  
  牡丹江教育促进知识呈现办法改动引导学生概括运用文本教材、领域场馆资源和网络资源进行学习,促进教育来往办法改动。依据学生不同打开需求和潜质,倡议对等、对话、交互式教育和自主、协作、根究式教育,打开“问题根究”、“差异打开”和“协同立异”等教育办法和方式研讨,凸显了学生打开主体位置,盘绕问题根究式主导教育方式,探求适合于学生多元打开的“设疑——析疑——质疑——释疑——拓疑”的讲堂教育流程。
  
  牡丹江教育把学生自主、多元、谐和打开作为概括实质点评的重要标准。引导和鼓舞学生不断提高概括实质,促进学生最优化打开,把学生完结最近打开区域作为学分处理的重要内容,把学生立异精力和实践才干的构成作为潜质开发和特性打开点评的重要导向。




 
 

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